Résumé
L’étude met en évidence quelques directions importantes sur lesquelles sont fondées les recherches dans le domaine de la formation des enseignants, de même que la pratique et le développement, chez les étudiants, de la capacité d’autoévaluation, de méta-analyse et de réflexion sur l’activité menée. Concernant la formation des futurs professeurs en tant que véritables „praticiens réflexifs”, nous rappelons l’intérêt des spécialistes du monde entier pour la création et le développement des capacités métacognitives de l’éducateur, censées le rendre capable d’analyser ses propres pratiques, de résoudre des problèmes ou d’inventer des stratégies. La formation prend appui sur l’apport des praticiens et des chercheurs et envisage l’articulation de la théorie et de la pratique, qfin de construire la capacité d’analyse, vue comme une métacompétence à même de créer d’autres compétences. Deux grilles d’autoévaluation, utilisées avec succès à l’intérieur du programme de formation des futurs professeurs, y sont présentées. L’accent y est mis sur le développement des mécanismes de réglage et de contrôle de la fonction cognitive lors de l’apprentissage, de la coopération ou de la solution des problème.
Mots clé: autoévaluation, méta-analyse, praticien réfléxif, formation initiale